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“寒門難出貴子”是這個時代受到廣泛討論的議題之一，該議題所指出的“教育的差別”背后實則是教育資源和醫(yī)療資源一樣存在著地區(qū)不均衡問題。

受時間和空間限制，優(yōu)質(zhì)教育資源的流動性比較低，全國最好的教育資源也集中在一、二線城市，二線城市開外的學(xué)生則很難獲得同等的優(yōu)質(zhì)教育資源，存在非常大的需求缺口。

同樣，由于傳統(tǒng)支教模式被時間和空間所局限，教育資源的調(diào)度和配置難度比較大，城市與偏遠(yuǎn)地區(qū)之間的教育資源不均衡問題往往更為嚴(yán)重，貧困山區(qū)的學(xué)生長期面臨著教育資源緊缺以及學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理問題，往往一名教師需要承擔(dān)多個科目或全科目教學(xué)任務(wù)。與此同時，偏遠(yuǎn)山區(qū)教師的教學(xué)水平與一、二線城市差距大，教研資料也非常落后，幾年才更新一次教材版本，教研水平完全跟不上一二線城市的腳步，學(xué)生也無法實現(xiàn)全面發(fā)展。

為此，作為線下教育資源的補充，擁有不受地域限制和時間限制等優(yōu)勢的在線教育平臺，不僅滿足了二線開外城市的學(xué)生對優(yōu)質(zhì)教育資源的需求，也因在公益方面具有更強的操作性和便捷性，正在承擔(dān)起更多的社會責(zé)任。

投身公益需要情懷，從事教育行業(yè)的人大多都有一身情懷，但實力的積累對推動公益事業(yè)的發(fā)展來說也必不可少。而掌門1對1正是這樣一個兼具情懷和實力，并積極投身教育公益的在線教育機構(gòu)。

有情懷：掌門1對1與偏遠(yuǎn)地區(qū)共享一線教育資源

致力于推進教育資源合理配置是教育人的使命，而掌門1對1作為在線教育行業(yè)的頭部企業(yè)，在有了立身之本之后，積極參與扶貧活動和推出教育公益項目，也在承擔(dān)起教育公益領(lǐng)域的示范作用。

為了更好的助力偏遠(yuǎn)地區(qū)解決教育資源不均衡難題，掌門1對1積極響應(yīng)《教育信息化2.0行動計劃》政策號召，推出了新興公益項目“掌門燈塔計劃”，其中“掌門燈塔計劃”包括守護貧困孩子的安全計劃、教育扶貧云裳新疆支教計劃和掌門在線支教計劃三個公益項目。

在與中國兒童少年基金會合作的“守護貧困孩子的安全”項目中，掌門1對1創(chuàng)始人兼CEO張翼更是親自趕赴河南盧氏縣參加扶貧活動，走訪當(dāng)?shù)囟嗨鶎W(xué)校，將支教課時、安全教育書籍、安全水杯等物資贈予當(dāng)?shù)匦W(xué)。

通過線上線下資源同時協(xié)力，掌門1對1為偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)校提供終端設(shè)備、在線課堂和在線支教等幫助，正在改善優(yōu)質(zhì)教育資源的調(diào)度和配置問題。

一方面，偏遠(yuǎn)山區(qū)的教師資源嚴(yán)重匱乏，教師團隊的教研水平十分有限，使得學(xué)生無法獲得優(yōu)質(zhì)的教育。而“掌門燈塔計劃”，不僅能讓更多優(yōu)秀的教師有機會投身到支教隊伍當(dāng)中，更能幫助當(dāng)?shù)刂Ы探處煵粩嗵岣呓萄兴健Ｍ瑫r，通過在線支教形式對傳統(tǒng)支教進行補充，有效緩解了偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校教育資源緊缺的問題。

另一方面，掌門1對1與偏遠(yuǎn)地區(qū)共享一線城市的教育資源，以便捷的方式完成了對教育資源的調(diào)度。掌門1對1的精英教師可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶嶋H需求制定相關(guān)教學(xué)計劃，為不同班級處在不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生進行遠(yuǎn)程一對一授課，從而讓更多貧困學(xué)生有渠道接觸到優(yōu)質(zhì)的教育資源，縮小教育差別，讓寒門同樣有機會培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)子。

有實力：掌門1對1兩大基礎(chǔ)推動教育資源均衡

情懷只是一個企業(yè)投身教育和公益的初心，而實力卻在調(diào)度和配置優(yōu)質(zhì)教育資源方面起著關(guān)鍵作用。掌門1對1作為在線教育行業(yè)的頭部企業(yè)，推出教育公益項目具有天然優(yōu)勢，教研和技術(shù)兩大優(yōu)勢也已成為掌門1對1助力教育公益發(fā)展的堅固基礎(chǔ)。

教研方面；掌門1對1以非常嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)組建了一支優(yōu)秀的教研團隊，實力如何，兩組數(shù)據(jù)可以說明：掌門1對1的教研人員已經(jīng)超過1萬名，自主研發(fā)的教材也超過120萬套；掌門1對1獲得了2018年新浪五星金牌在線教育機構(gòu)和五星教研團隊獎。在優(yōu)秀的教師和教材的支撐下，掌門1對1已經(jīng)實現(xiàn)為學(xué)生提供符合實際學(xué)習(xí)情況的個性化教學(xué)方案，有效解決了教材與學(xué)生學(xué)力不匹配的問題。

日前，掌門1對1又響應(yīng)素質(zhì)教育改革，成立了在線素質(zhì)教育研究院，為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得興趣感和目標(biāo)感，在教研人員儲備上同樣下足了功夫，除了擁有的認(rèn)知心理學(xué)家、兒童心理學(xué)專家、腦科學(xué)專家等20余名專家和百余名全職教研人員外，還特邀了互動游戲設(shè)計專家等共同研發(fā)大語文和大數(shù)學(xué)課程，并推出了針對4-12歲兒童素質(zhì)教育的相關(guān)品牌“掌門少兒”。

掌門1對1素質(zhì)教育課程注重個性化，不但能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和素質(zhì)思維模式。

技術(shù)方面；掌門1對1不僅教研實力強勁，對AI+教育的探索也走在行業(yè)前列，在深厚的教研實力和學(xué)生數(shù)據(jù)積累的基礎(chǔ)上，能基于學(xué)生畫像、標(biāo)題題目、視頻學(xué)習(xí)場景等進行多維度分析，為學(xué)生精準(zhǔn)匹配教師、推送個性化作業(yè)并批改，令學(xué)生能夠更精準(zhǔn)地掌握各科知識點，大幅提升了學(xué)習(xí)效率。

另外，掌門1對1是國內(nèi)第一家自主研發(fā)了涵蓋電腦、平板、手機和電視多終端在線上課系統(tǒng)的在線教育機構(gòu)，直播延遲能控制在200毫秒以內(nèi)，能為學(xué)生帶來良好的在線課堂體驗。

更重要的是，以上教研、技術(shù)以及素質(zhì)教育領(lǐng)域的研究成果都會率先應(yīng)用到教育公益項目“掌門燈塔計劃”當(dāng)中。多重資源聚合之下，掌門1對1正在建立覆蓋線上和線下的立體化支教體系，不論是一二線城市、二線開外城市或是偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生都能享受到掌門1對1最新的教研成果和科研成果，既實現(xiàn)了教育資源的合理配置，也讓偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生有了多樣化學(xué)習(xí)的可能性，在一定程度上改善了教育資源不均衡的問題。

對于處在少年期的學(xué)生來說，能夠通過在線教育平臺獲得優(yōu)質(zhì)教育資源，不僅能開拓眼界，也能在教師的引導(dǎo)下形成正確的價值觀和人生觀，這是讓學(xué)生受益一生的教育。

在線教育正成為推動教育資源均衡的中堅力量

在教育資源不均衡的背景下，掌門1對1等在線教育行業(yè)的頭部企業(yè)踐行公益，將其作為發(fā)展戰(zhàn)略的一部分，最終獲益的將是企業(yè)、行業(yè)以及教育公益事業(yè)三方。

對教育公益事業(yè)來說，掌門1對1頭部企業(yè)投身公益起著表率作用，一為愛心人士加入支教隊伍提供了平臺，二能鼓勵更多公益機構(gòu)參與到教育公益事業(yè)當(dāng)中，共同推動教育公益事業(yè)的發(fā)展。

對于在線教育行業(yè)來說，掌門1對1所形成的公益教育生態(tài)，能夠激發(fā)更多在線教育機構(gòu)推出教育公益項目，將更多的優(yōu)質(zhì)教育資源聚集在一起，并通過技術(shù)等方面的優(yōu)勢，打破時間和空間的限制，共同推動優(yōu)質(zhì)教育資源流動，為教育公益的良性發(fā)展開拓一條新的道路，讓在線教育成為教育公益的中堅力量，推動教育資源合理配置，進一步實現(xiàn)教育普惠的目標(biāo)，在線教育行業(yè)的價值在此過程中將得到提高。

對于企業(yè)來說，以公益作為發(fā)展戰(zhàn)略，符合掌門1對1作為頭部企業(yè)的情懷和地位，也是履行社會責(zé)任的體現(xiàn)。已經(jīng)在公益與商業(yè)之間找到平衡的掌門1對1，利用教研和技術(shù)優(yōu)勢所建立的教育公益生態(tài)，在解決優(yōu)質(zhì)教育資源流動，幫助偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生共享一線優(yōu)質(zhì)教育資源的同時，不論是口碑或是品牌價值都可得到提升，情懷和實力也將獲得更多家長和學(xué)生的認(rèn)可。如此一來，掌門1對1在行業(yè)中的頭部企業(yè)地位會更加穩(wěn)固。

總而言之，由于教育資源流動性不足，不管是二線開外的城市或是偏遠(yuǎn)山區(qū)都難以獲得優(yōu)質(zhì)的教育資源，學(xué)生長期面臨著教育資源不均衡的問題。但是在線教育機構(gòu)打破了空間和時間的限制，能夠通過公益形式對優(yōu)質(zhì)教育資源進行調(diào)度和合理配置，從而促進優(yōu)質(zhì)教育資源的流動。而兼具情懷和實力的掌門1對1，通過在線支教的方式為教育公益提供了新的范式，在掌門1對1的表率下，在線教育機構(gòu)有望成為教育公益的中堅力量，助力教育資源不均衡問題改善，屆時全國各地的學(xué)生都能在線上及時獲得同等的優(yōu)質(zhì)教育。

文/劉曠公眾號，ID：liukuang110，本文首發(fā)曠創(chuàng)投網(wǎng)